{"id":757,"date":"2018-08-29T17:29:23","date_gmt":"2018-08-29T20:29:23","guid":{"rendered":"https:\/\/isfd109-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-en-geografia\/"},"modified":"2022-11-09T19:36:51","modified_gmt":"2022-11-09T22:36:51","slug":"profesorado-en-geografia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/isfd109-bue.infd.edu.ar\/sitio\/profesorado-en-geografia\/","title":{"rendered":"Profesorado en Geograf\u00eda"},"content":{"rendered":"
PRE-INSCRIPCI\u00d3N 2023 1\u00b0 A\u00d1O<\/span><\/a><\/h5>\n

Introducci\u00f3n<\/span><\/h3>\n

Los Profesorados en Historia y en Geograf\u00eda contemplan un primer a\u00f1o de formaci\u00f3n com\u00fan. <\/span><\/p>\n

As\u00ed, al finalizar los dos primeros a\u00f1os de su carrera, los futuros docentes habr\u00e1n transitado por una formaci\u00f3n general con \u00e9nfasis en aspectos pedag\u00f3gicos, did\u00e1cticos y psicol\u00f3gicos y poseer\u00e1n los conocimientos cient\u00edficos b\u00e1sicos para iniciar la formaci\u00f3n espec\u00edfica en una de las disciplinas.\u00a0 <\/span>En los a\u00f1os siguientes, se ofrecen espacios de formaci\u00f3n complementaria sustanciales para la adecuada\u00a0 <\/span>formaci\u00f3n en la especialidad elegida, en funci\u00f3n de los requerimientos interdisciplinarios del conocimiento en la actualidad.\u00a0 <\/span>Tal estructuraci\u00f3n garantiza, simult\u00e1neamente, el dominio de la propia disciplina y la idoneidad del egresado para desempe\u00f1arse en el Tercer Ciclo de EGB, en el \u00c1rea de Ciencias Sociales<\/span><\/span><\/p>\n

La Formaci\u00f3n Docente<\/span> de Grado en Historia y en Geograf\u00eda para dicho Ciclo y para el Nivel Polimodal implica profundizaci\u00f3n en un saber disciplinar que integra aspectos conceptuales y procedimentales propios de las ciencias hist\u00f3rica y geogr\u00e1fica, respectivamente; introducci\u00f3n en un saber areal integrado por disciplinas tales como Sociolog\u00eda, Econom\u00eda, Antropolog\u00eda y Pol\u00edtica y conocimiento sobre la ense\u00f1anza y el aprendizaje de los contenidos de la disciplina y del \u00e1rea.<\/span><\/p>\n

Resulta relevante para la Formaci\u00f3n Docente el an\u00e1lisis y vinculaci\u00f3n de los conocimientos cient\u00edficos, los saberes escolares y la vida cotidiana.\u00a0 <\/span>La ense\u00f1anza de la Historia y de la Geograf\u00eda, en consecuencia, procurar\u00e1 el desarrollo de herramientas conceptuales, anal\u00edticas y pr\u00e1cticas que posibiliten al alumno la comprensi\u00f3n de la realidad social inmediata y mediata, tanto en lo relativo a la estructura espacial y los fen\u00f3menos que le han dado lugar cuanto a las relaciones entre el presente y la interpretaci\u00f3n del pasado.<\/span><\/p>\n

Los hechos y procesos sociales, hist\u00f3ricos y espaciales pueden ser considerados seg\u00fan distintas escuelas de pensamiento; cabe esperar, en consecuencia, del futuro docente de Historia o de Geograf\u00eda, posturas din\u00e1micas, con m\u00faltiples perspectivas para la interpretaci\u00f3n la realidad.\u00a0 <\/span>En ese marco, es importante que otorgue particular valor a la coherencia entre la postura epistemol\u00f3gica disciplinar\u00a0 <\/span>en la que sustenta su trabajo y su pr\u00e1ctica en el aula.<\/span><\/p>\n

Historia y Geograf\u00eda han sufrido \u2013en tanto disciplinas- profundos y complejos cambios en la \u00faltima mitad del siglo.\u00a0 <\/span>Por una parte, una apertura al an\u00e1lisis de la totalidad de los fen\u00f3menos sociales ha superado los tradicionales marcos pol\u00edticos, militares y diplom\u00e1ticos; por otra, la expansi\u00f3n de la revoluci\u00f3n cient\u00edfico-tecnol\u00f3gica ha generado una nueva organizaci\u00f3n del territorio y del sistema de relaciones internacionales y ha modificado la valoraci\u00f3n de los recursos y del ambiente. Lo que se consideraba inmutable, se concibe, ahora, como una construcci\u00f3n cultural sometida a variaciones en el tiempo y el espacio.\u00a0 <\/span>Todo ello ha determinado variaciones sustanciales en la concepci\u00f3n de los objetos de estudio, los enfoques y las metodolog\u00edas de estas disciplinas.<\/span><\/p>\n

La renovaci\u00f3n historiogr\u00e1fica ha rescatado como rasgos predominantes de la realidad hist\u00f3rica la<\/span><\/em> complejidad<\/span><\/em>, el conflicto<\/span><\/em>, el<\/span><\/em> cambio<\/span><\/em>, la<\/span><\/em> permanencia<\/span><\/em>. En este enfoque, el sujeto de la historia se identifica con los hombres y mujeres concretos que desarrollan sus acciones en diferentes planos y dimensiones: econ\u00f3mico, social, pol\u00edtico, cultural.<\/span><\/p>\n

En cuanto a Geograf\u00eda, categor\u00edas tales como estructura<\/span><\/em>, proceso<\/span><\/em>, funci\u00f3n<\/span><\/em> y forma<\/span><\/em> resultan claves para un an\u00e1lisis del territorio que supone un enfoque espacial del acontecer social.\u00a0 <\/span>La escala, a su vez, concepto y herramienta propia de esta disciplina, permite una aproximaci\u00f3n a lo espacial y la articulaci\u00f3n de lo local con los procesos globales.<\/span><\/p>\n

Mediante la conjunci\u00f3n de los conocimientos particulares de cada disciplina, los de la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica y los de la formaci\u00f3n especializada, los futuros docentes de Historia o de Geograf\u00eda conocer\u00e1n distintos modelos de ense\u00f1anza -identificando las concepciones sobre la ciencia, el aprendizaje y la ense\u00f1anza escolar que subyacen en los mismos; organizar\u00e1n secuencias de contenidos y actividades, seleccionar\u00e1n recursos y estrategias de evaluaci\u00f3n espec\u00edficas y dise\u00f1ar\u00e1n acciones apropiadas para la articulaci\u00f3n interdisciplinaria y el tratamiento de temas transversales.<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

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